A pedagoga e psicopedagoga Mar Romera, referência em educação emocional, será a responsável por oferecer a palestra inaugural «Educação emocional e emocionante» no Summit Educação Infantil 0-6, que será realizado no dia 27 de setembro no Palácio de Congressos de Huesca. Romera é a criadora do modelo pedagógico «Educar com três Cs: Capacidades, Competências e Coração», sobre como transformar o ensino desde os primeiros anos de vida; e autora de vários livros sobre infância e didática ativa.
Nesta palestra, Romera analisa como as emoções, a criatividade e o cuidado integral do alunado se tornam motores da aprendizagem. Além disso, alerta para a necessidade de repensar a educação infantil, colocando a criança no centro e destacando o papel essencial do professor na construção de escolas mais humanas, inclusivas e capazes de responder aos desafios do século XXI.
Em Huesca, oferecerá a palestra inaugural «Educação emocional e emocionante». Poderia nos antecipar sobre o que tratará e o que espera transmitir ao público com esta palestra?«Bom, o título já diz muito sobre o que será abordado, logicamente, e o que se pretende transmitir ao público é a necessidade de ter um olhar especial para os pequenos, para as crianças, quando falamos sobre sua educação e o acompanhamento na fase mais importante da vida. É evidente que, atualmente, a inteligência para a educação emocional está na moda. Aparecem milhares de programas, mas também é um termo relativamente novo: ‘inteligência emocional’ foi cunhado em 1990, e há muitas teorias ao redor com muito ruído».
«O sentido da escola não é exclusivamente o ensino nem apenas a aprendizagem. A escola também deve cuidar.»
«Não estamos aprendendo a conviver com elas, a regulá-las, a conhecê-las, a identificá-las, a diferenciar o medo da ira, ou a entender que o medo e a ira são absolutamente necessários para a sobrevivência. Não existem emoções nem positivas nem negativas; todas são respostas adaptativas para a sobrevivência e absolutamente todas necessárias».
Você é uma das grandes referências em pedagogia emocional e também em políticas de igualdade. Como se traduz essa «visão transformadora do papel das emoções na aprendizagem» na prática educativa do dia a dia?«Tudo aquilo que te faz emocionar deixa uma marca no seu processo de aprendizagem. Ter em conta a pessoa em sua totalidade, como sente, como vive, o que a impacta, o que provoca curiosidade e o que surpreende, é conhecer as pessoas. Não posso intervir no processo educativo de uma criança se não a conheço, porque a educação deveria ser exclusiva para cada pessoa; é um passo além da inclusividade».
O Summit é organizado sob o lema «Inovação, emoção e criatividade para transformar a aprendizagem». Que papel desempenham esses três pilares no desenvolvimento das crianças de 0 a 6 anos?«No caso da inovação, é outro lema da moda: inovação, transformação, é imprescindível como em qualquer tipo de empresa; ou você muda ou morre. Mas mudar não é incluir mais coisas na escola. Nossa criança não pode mais. Levar computadores para a escola não é inovar, e levar diferentes suportes de informação também não é».
«Isto não tem a ver com ter mais recursos… Isto tem a ver com se o professor está bem, se se sente bem, se está construído e equilibrado. O resto virá sozinho.»
Como especialista em inteligência emocional, qual a importância dessa abordagem na infância e que ferramentas deveriam ter os docentes para trabalhar isso na sala de aula?«Importância tem toda. Evidentemente, a admiração como emoção básica é uma das… a admiração e a segurança são os pilares fundamentais que vão levar a que a escola e a educação infantil ou a educação obrigatória sejam bem-sucedidas para a pessoa».
Em uma etapa tão decisiva como a educação infantil, como podem as emoções se tornar motor de aprendizagem sem deixar de lado os conteúdos curriculares?«Agora mesmo estamos falando de conteúdos curriculares, porque a entrevista tem esse conteúdo. E você, o que faz? Sem curiosidade? Sem segurança? Sem medo de que te respondam mal? Não se trata de estudar uma coisa em detrimento da outra; trata-se de nos conhecermos, construir nosso próprio autoconceito e, a partir daí, aproveitar a estrutura do desenvolvimento e as capacidades que nos levam a uma autoestima adequada».
Com sua experiência, como avalia o estado atual da educação infantil na Espanha? Que avanços destacaria e que desafios considera urgentes?«Considero que a educação infantil na Espanha sobrevive, embora tenhamos um problema fundamental: não temos crianças. Este é um problema grave que deveríamos analisar mais nos meios e na sociedade. A educação infantil é uma das etapas mais importantes, quando os pequenos constroem seus pilares fundamentais, sobretudo a nível emocional, e a escola pode ser sua grande aliada ou tudo o contrário. Nosso professorado, em geral, não está bem. É suficiente ver os índices de absenteísmo e licenças por problemas de saúde mental. Não nos faltam recursos; nos sobram burocracias, papéis, protocolos e padrões. A Administração considerou esses obstáculos como recursos, e não são. A educação está ferida e adoecida, e os pais chegam à escola cruzando os dedos, esperando que lhes toque o bom professor».
Você defende o modelo pedagógico das três Cs: Capacidades, Competências e Coração. O que esse enfoque aporta à educação emocional nos primeiros anos?«Esse enfoque não aporta apenas à educação emocional, aporta ao sistema completo. Não se trata de educação emocional, mas da transformação integral de um centro educativo. Primeiro partimos da visão de que a criança está no centro, de suas capacidades e seus potenciais. Se um aluno tem um potencial comunicativo incrível, porque sua inteligência linguística é alta e será um grande jornalista ou comunicador, por que fazê-lo perder grande parte de seus sonhos tentando se formar em pensamento matemático ou visual? A escola deveria descobrir as fortalezas de cada pequeno e, a partir daí, oferecer uma cultura geral para que cada pessoa encontre seu melhor caminho rumo à plenitude».
